2019年11月3日，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院在學(xué)術(shù)會(huì)堂706會(huì)議室舉辦了“國際商務(wù)專業(yè)師資能力提升工作坊（第一期） ——基于國際商務(wù)和新興市場教與學(xué)研究之經(jīng)驗(yàn)分享”，此次工作坊邀請了英國雷丁大學(xué)亨利商學(xué)院教授劉毅鵬作為主講嘉賓，本次活動(dòng)是面向校內(nèi)外的公益師資培訓(xùn)，旨在結(jié)合領(lǐng)先的國際經(jīng)驗(yàn)，探索如何更好地培養(yǎng)適合在新時(shí)期我國全球化發(fā)展進(jìn)程中急需的復(fù)合型國際商務(wù)人才，并促進(jìn)高校國際商務(wù)人才培養(yǎng)單位的交流與經(jīng)驗(yàn)分享。工作坊由國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院院長張曉濤教授主持，來自本校和全國其他院校的教師50余人參加。
會(huì)場
培訓(xùn)開始前，張曉濤院長首先進(jìn)行了致辭。他代表學(xué)院對來自全國各地的老師表示熱烈歡迎，并介紹了此次工作坊的籌辦背景、宗旨與過程。他結(jié)合國際商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與教育部關(guān)于“建設(shè)高等教育強(qiáng)國”的精神，分析了目前我國國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一系列問題，如人才培養(yǎng)與中國發(fā)展實(shí)際不匹配、大類招生學(xué)生如何進(jìn)行專業(yè)分流、按國際貿(mào)易學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方式來培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)碩士、教師能力提升供給側(cè)改革與師資隊(duì)伍建設(shè)等。他提出，未來學(xué)院學(xué)科建設(shè)中要努力做到“三去一降一補(bǔ)”：去非優(yōu)勢專業(yè)，集中力量辦優(yōu)勢專業(yè)；去水課，打造金課；去除教授不上課現(xiàn)象；降下身段做好教師職業(yè)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要；補(bǔ)學(xué)科發(fā)展的短板，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足。為此，學(xué)院舉辦本次工作坊，邀請劉毅鵬教授為國際商務(wù)學(xué)科教育工作者答疑解惑。
張曉濤院長致辭
本次主講嘉賓為英國雷丁大學(xué)亨利商學(xué)院劉毅鵬教授（博士生導(dǎo)師），劉教授為多元化創(chuàng)新與跨國并購（亞太）研究中心創(chuàng)始主任，曾任英國伯明翰大學(xué)創(chuàng)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系研究主任。獲德國曼海姆大學(xué)管理學(xué)博士學(xué)位，中國與全球化智庫高級(jí)研究員，歐盟高級(jí)管理教育研究所特邀教授，丹麥奧胡斯大學(xué)訪問教授，歐洲商務(wù)研究所中國區(qū)主任。多次擔(dān)任國際管理學(xué)會(huì)分論壇主席，包括美國管理學(xué)會(huì)、歐洲管理學(xué)會(huì)、哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院“中國走向全球化峰會(huì)”。研究領(lǐng)域?yàn)閲H人才流動(dòng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)、新興市場企業(yè)國際化戰(zhàn)略和跨國并購。學(xué)術(shù)成果發(fā)表在 Human Resource Management (FT 50), Journal of World Business, British Journal of Management, International Journal of Human Resource Management 等管理學(xué)期刊。任多個(gè)國際著名SSCI期刊特刊主編。
劉毅鵬教授培訓(xùn)圍繞五個(gè)教學(xué)模塊加以展開，分別為：1. Overview of IB research and teaching（國際商務(wù)研究與教學(xué)概述）; 2. Content and structure of IB modules 1（國際商務(wù)模塊的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)1）; 3. Content and structure of IB modules 2（國際商務(wù)模塊的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)2）；4. Teaching case（案例研究與教學(xué)）; 5. SSCI publication（SSCI論文的發(fā)表）。
劉毅鵬教授講課
在第一模塊中，劉教授主要從國際商務(wù)的學(xué)科背景、核心理論與概念、發(fā)展趨勢與英國國際商務(wù)教育經(jīng)驗(yàn)等方面，對國際商務(wù)研究與教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了介紹。首先，劉教授借用“金字塔”的比喻，提出針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要有所不同。本科生的教育側(cè)重于知識(shí)的傳授，研究生及相關(guān)專業(yè)人士側(cè)重于技能的訓(xùn)練，而對于高級(jí)管理者的培養(yǎng)則側(cè)重于思維方式。正因?yàn)楸究粕c研究生教育的出發(fā)點(diǎn)不同，因此要設(shè)計(jì)合適的課程因材施教。劉教授與各位學(xué)員探討了國際商務(wù)這門學(xué)科的綜合性背景。國際商務(wù)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)學(xué)問交叉的學(xué)科，理論與實(shí)踐并重。從一個(gè)角度來看，相關(guān)專業(yè)出身的老師都可以從事國際商務(wù)相關(guān)的教育工作；而從另一個(gè)角度來看，由于國際商務(wù)屬于多學(xué)科交叉的綜合科目，就要求老師也要具備多元化視角，這樣才能全面拓展學(xué)生的視野。劉教授引入了國際商務(wù)學(xué)科的核心概念與理論，并著重介紹了目前學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究中比較熱門的新興市場部分。在這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的時(shí)代，不確定性已經(jīng)成為了時(shí)代主題，新興市場的發(fā)展也對全球政治經(jīng)濟(jì)秩序形成挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)研究新興市場，在極具變化形態(tài)的新興市場中，掌握其背后的規(guī)律，幫助學(xué)生了解新興市場的機(jī)會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，不僅有利于學(xué)生今后的發(fā)展，同時(shí)也有利于其在參與“一帶一路”偉大構(gòu)想中抓住機(jī)遇，為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)。目前英國有15所學(xué)校開設(shè)了“國際商務(wù)+新興市場”項(xiàng)目，開展關(guān)于國際商務(wù)+新興市場的研究與教學(xué)。此類項(xiàng)目對學(xué)生和師資均存在一些挑戰(zhàn)。對學(xué)生而言，要合理使用教學(xué)案例，將案例教學(xué)與理論相結(jié)合，國際商務(wù)的時(shí)效性強(qiáng)，因此有必要讓學(xué)生了解時(shí)事新聞，將新情境加入案例，使知識(shí)更加適應(yīng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能動(dòng)性。對教師而言，最大的挑戰(zhàn)是廣度與深度如何平衡的問題，劉教授給出的建議是“先廣后深”循序漸進(jìn)的進(jìn)階模式，在最初階段先開闊學(xué)生的視野，然后逐漸深入，擅長不同領(lǐng)域的老師要團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，互相配合。劉教授為大家介紹了英國國際商務(wù)碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，目前雷丁大學(xué)在課程設(shè)置上有意識(shí)平衡廣度與深度，設(shè)置必修課以提升廣度，通過選修課來提升深度。在國際商務(wù)同一專業(yè)的基礎(chǔ)上，又通過選擇不同的選修課區(qū)分方向。在課程設(shè)計(jì)上，英國重視質(zhì)量控制，通過采用外部評(píng)審體系，由外校老師作為考官對課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。從課程設(shè)置到教學(xué)，從考試到成績，考官可以根據(jù)課程的實(shí)際情況決定是否審批，并提出建設(shè)性意見。
在第二模塊中，劉教授主要從跨國公司、全球化趨勢、新興市場和公司三個(gè)方面，講述了國際商務(wù)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。首先，在跨國公司這一部分，劉教授通過引用高水平的國際商務(wù)文獻(xiàn)，介紹了跨國公司的類型及其子公司的組織結(jié)構(gòu)，通過對不同跨國公司子公司組織形式的研究和比較，總結(jié)出當(dāng)前跨國公司所面臨的主要挑戰(zhàn)，繼而引出HQ-Subsidiary relationships理論，即：應(yīng)當(dāng)將關(guān)注的重點(diǎn)放在子公司的知識(shí)流動(dòng)、人力資源的培訓(xùn)、金融和原材料等資源的分配和對長期戰(zhàn)略的日常管理上。其次，在企業(yè)進(jìn)入模式選擇方面，劉教授運(yùn)用一個(gè)外資醫(yī)院進(jìn)入中國的例子，引出了對社會(huì)企業(yè)和政策邏輯的分析，并介紹了一個(gè)新的定義：混合組織，研究得出社會(huì)企業(yè)有任務(wù)和潛力給個(gè)人、組織和社會(huì)帶來巨大的積極效應(yīng)，同時(shí)也和社會(huì)福利與經(jīng)濟(jì)政策形成緊密的聯(lián)系。作為一個(gè)混合組織，應(yīng)該同時(shí)著眼于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，影響企業(yè)選擇進(jìn)入模式的邏輯為：政府邏輯、經(jīng)濟(jì)邏輯與社會(huì)邏輯。再次，在全球化趨勢和新興市場部分，劉教授首先通過介紹跨國公司的全球發(fā)展趨勢，即從西方跨國公司為主到新興市場扮演日益重要的角色，引入GE公司全球戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，用詳實(shí)的數(shù)據(jù)和嚴(yán)密的邏輯分析了新興市場現(xiàn)在何處、未來發(fā)展趨勢、以及在全球化趨勢中如何應(yīng)對新興市場的瞬息萬變，告訴我們抓住不確定信息，才是把握機(jī)會(huì)發(fā)展全球化的關(guān)鍵。最后，劉教授使用經(jīng)典案例，為我們進(jìn)一步解釋了新興市場反向創(chuàng)新這一概念。傳統(tǒng)的創(chuàng)新模式是指本部開發(fā)新產(chǎn)品，輸出到欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，產(chǎn)品由總部流向分部。反向創(chuàng)新是指分部具有特殊性，根據(jù)當(dāng)?shù)靥厥庑蚤_發(fā)產(chǎn)品，不僅解決當(dāng)?shù)氐膯栴}，還可以流向總部乃至全球。反向創(chuàng)新能使成本大大降低，并且能夠解決新興市場乃至全球市場的問題，因?yàn)樾屡d市場具有強(qiáng)大的能量，所以這是我國可以發(fā)揮的優(yōu)勢。
在第三模塊中，劉教授從國際創(chuàng)業(yè)、全球化企業(yè)、國際人才流動(dòng)和區(qū)域發(fā)展、海歸人才創(chuàng)業(yè)和制度變化四個(gè)方面講述了國際商務(wù)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。他首先展示了一個(gè)視頻片段，視頻介紹了幾個(gè)醫(yī)療設(shè)施行業(yè)天生全球化企業(yè)的發(fā)展史，由此引出案例，并提出了問題：是什么促使了天生全球化企業(yè)的產(chǎn)生？在場的各位老師積極討論，在討論和問答中，劉教授逐步將自己獨(dú)特的案例研究方法和授課方式呈現(xiàn)出來，使大家受益匪淺。劉教授接著通過對其主編的《Entrepreneurship and talent management from a global perspective: Global Returnees》一書的介紹，從全球人才流動(dòng)管理和創(chuàng)業(yè)學(xué)的視角講述了中國及全球在這兩個(gè)領(lǐng)域最新的研究成果，對中國企業(yè)成長和轉(zhuǎn)型升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建立、中國企業(yè)走出去等具有深遠(yuǎn)意義的事業(yè)給出建議。劉教授還講解了關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的Triple Helix（三螺旋理論），認(rèn)為帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)因素為：產(chǎn)業(yè)、大學(xué)、政府。他分享了自己在國際人才流動(dòng)方面的研究，基于三螺旋理論，以蘇州、無錫為例提出了“大學(xué)能力”的概念，并分析如何界定“大學(xué)能力”以及怎樣提升“大學(xué)能力”。以蘇州模式與無錫模式為案例，引發(fā)對我國其他地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的思考，并使三螺旋理論得到補(bǔ)充與升級(jí)。由于國際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不穩(wěn)定性與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步升級(jí)的要求，我國對高素質(zhì)人才的需求日益旺盛，劉教授對此建議，人才全球的流動(dòng)推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，海歸人才創(chuàng)業(yè)能夠幫助中國國際化，國際人才流動(dòng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)有一定的聯(lián)系，全球人才流動(dòng)有利于中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型。
在第四模塊中，劉教授講授了如何寫作和講解教學(xué)案例。他首先將教學(xué)型案例與研究型案例的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行對比，指出教學(xué)型案例的特征：教學(xué)型案例是教學(xué)的方法、手段和工具，是通過提供現(xiàn)實(shí)相關(guān)的信息，模擬復(fù)雜的制定戰(zhàn)略決策相關(guān)的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行情景想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、思考，從而進(jìn)行決策分析。這一模式能讓學(xué)生對知識(shí)有更深的理解，有所收獲，從而提高教學(xué)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行案例選擇方面，劉教授給出的建議是：可以不拘泥于時(shí)效性，因?yàn)榧幢闶顷惻f的案例，其涉及的問題也可能仍然具有普適性、實(shí)用性，可以進(jìn)行升華。其次，劉教授講述了老師如何寫案例。為了提高案例與課程的銜接性，鼓勵(lì)老師自己寫案例。在寫案例時(shí)，一是要以問題為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)和需要向?qū)W生傳遞的理論知識(shí)，不局限于具體的形式，但是因?yàn)榻虒W(xué)對象的特定化，需要注意案例的可讀性、故事性。二是有選擇地提供已知信息，包括公司面臨的內(nèi)部、外部基本環(huán)境，必要時(shí)提供相關(guān)支持性數(shù)據(jù)，并對信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化安排，與關(guān)注點(diǎn)相關(guān)的可以作為重點(diǎn)信息，與關(guān)注點(diǎn)無關(guān)的可以作為案例背景信息。三是案例最好以問題為結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生做更深的思考。此外，在向企業(yè)收集數(shù)據(jù)時(shí)，要有一個(gè)大致框架，以免信息過于分散，采訪用語要避免過于學(xué)術(shù)化。再次，劉教授還對教師如何講案例進(jìn)行了分享。案例是以參與者為中心的教學(xué)方法，具體形式是在老師對大方向的引導(dǎo)下，學(xué)生綜合已有信息進(jìn)行討論，得出結(jié)論。這也就要求老師和學(xué)生都要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對學(xué)生而言，要提前對案例有所了解，并鼓勵(lì)小組進(jìn)行討論；對老師而言，由于學(xué)生群可能不一樣，學(xué)生的背景、關(guān)注點(diǎn)也就不一樣，所以不管是自己寫的還是從案例庫選取的案例，都要對總體情況有充分的了解，考慮各種可能性。講解案例對于老師提出了更高的要求，基于此，案例教學(xué)要針對學(xué)生和老師的準(zhǔn)備情況進(jìn)行調(diào)整。在進(jìn)行課堂討論或辯論時(shí)，可以采用點(diǎn)名形式，先讓學(xué)生復(fù)述案例大致情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、面臨挑戰(zhàn)等的分析，提出自己的判斷并說明判斷的原因和考慮因素。在整個(gè)討論過程中，要在尊重多樣化思考的情況下，有自己的大致框架，有方向的進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)榘咐淖罱K目的是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)員們專注聽課
在提問環(huán)節(jié)，張曉濤院長提出，由于中西方文化存在差異，國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境和西方有一定差異，中國學(xué)生在課堂的參與度不高，國內(nèi)老師如何實(shí)施案例教學(xué)？針對這一問題，劉教授給出建議：首先找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行內(nèi)部團(tuán)隊(duì)建設(shè)，角色分工，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)意識(shí)。引入組間競爭機(jī)制，之后再提供學(xué)生感興趣的案例，在學(xué)生進(jìn)行初步閱讀和內(nèi)部討論后，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行展示，展示過程中隊(duì)員互相補(bǔ)充，最后再引導(dǎo)學(xué)生集體思考。馬光明老師提出，向企業(yè)調(diào)研獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)存在困難，應(yīng)如何克服？劉教授提出通過向企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，為研究提供依據(jù)的同時(shí)，還要為企業(yè)解決實(shí)際問題，或者引發(fā)企業(yè)高層對企業(yè)運(yùn)營的深層思考，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“雙贏”，各取所需。
在第五模塊中，劉教授講述了國際商務(wù)領(lǐng)域SSCI期刊發(fā)表的相關(guān)問題。他提出三點(diǎn)關(guān)于投期刊的建議：一是關(guān)注所投稿期刊的寫作風(fēng)格以及細(xì)節(jié)問題，最好是關(guān)注期刊最近幾年的文章風(fēng)格；二是被拒稿的文章改投其他期刊時(shí)需根據(jù)期刊風(fēng)格變換而適當(dāng)修改自己的文章；三是重視編輯的意見，因?yàn)樵谖恼聦徃暹^程中，編輯是決定文章是否通過的決定性人物，而評(píng)審人的意見則可以適當(dāng)溝通，但一定要注意溝通方式。劉教授認(rèn)為投期刊需保持一個(gè)良好的心態(tài)，不應(yīng)懼怕修改文章，收到修改意見時(shí)往往有較大希望投稿成功。其次，劉教授講述了論文如何選題這一關(guān)鍵問題，主要有兩種方法：一是從文獻(xiàn)出發(fā)，比如通過文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)有矛盾的地方或者理論空隙，從而針對此進(jìn)行研究；二是從現(xiàn)象出發(fā)，比如說這個(gè)現(xiàn)象很有趣，我們應(yīng)該如何解決？現(xiàn)在的管理科學(xué)也會(huì)關(guān)注解決社會(huì)問題，比如氣候變暖、人口老齡化等，這些選題也比較有趣。確定選題后，則需要決定研究方法。劉教授認(rèn)為研究方法沒有好壞之分，而是適不適合，應(yīng)根據(jù)自己研究的問題來確定研究方法。對于定量研究問題，這是在驗(yàn)證假設(shè)，所以目的是驗(yàn)證；對于定性研究，其出發(fā)點(diǎn)一般是現(xiàn)有理論不能很好的解決問題，所以需要構(gòu)建一個(gè)新的理論。劉教授還提出，期刊對于定性研究方法的接受程度越來越高，但是定性研究相對于定量研究來說，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)審人對于定性研究的文章沒有很明確的判斷，因此一般來說審稿周期相對較長。劉教授還講述了如何讓自己的文章有一定的貢獻(xiàn)。科學(xué)的最基本目標(biāo)就是理論，經(jīng)濟(jì)屬于社會(huì)科學(xué)，所以貢獻(xiàn)點(diǎn)主要來自于理論貢獻(xiàn)。而理論很重要的一點(diǎn)是研究背景，因?yàn)槿魏卫碚摱加星疤峒僭O(shè)，任何理論都有邊界適用條件。假設(shè)可以對前提假設(shè)或?qū)吔鐥l件做出挑戰(zhàn)或改善，這就是理論貢獻(xiàn)。現(xiàn)在研究中并不需要做出很大的理論貢獻(xiàn)，因?yàn)檫@種理論畢竟很少。由于大的理論有一個(gè)落地過程，也就是應(yīng)用層面，劉教授建議大家可以在這個(gè)過程中去思考，去構(gòu)建自己的理論，從而突出文章的貢獻(xiàn)點(diǎn)。
最后，劉教授對講授的內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，在大家熱烈的討論和掌聲中結(jié)束了此次講授。
張曉濤院長最后進(jìn)行了總結(jié)，他代表全體參加培訓(xùn)的學(xué)員對劉毅鵬教授致以誠摯的感謝，他指出，此次工作坊帶來的教師能力提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于國際商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域，是一場有廣度和深度的師資素質(zhì)能力和科研能力訓(xùn)練營，大家收獲頗豐，既有思維上的提升，也有邏輯認(rèn)知上的改善，還有很多能夠直接落地在實(shí)際教學(xué)中的方法，教學(xué)和研究的方法是有共性的，這些知識(shí)、思維方法和邏輯既能運(yùn)用到國際商務(wù)的教學(xué)中去，也可以運(yùn)用到其他科目的教學(xué)中去。教育部文件要求，要讓本科生忙起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，完善過程評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)一流本科教育，我們要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法，追求教學(xué)方法的先進(jìn)性與互動(dòng)性，大力推進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。劉教授的案例教學(xué)、案例研究以及高水準(zhǔn)的發(fā)表，案例內(nèi)容立足中國、研究范式接軌國際范式，向國際學(xué)術(shù)界講述國際貿(mào)易與國際商務(wù)領(lǐng)域的中國故事、中國模式、中國智慧，為廣大教師在教學(xué)、科研中堅(jiān)定“四個(gè)自信”做出了良好的示范。
張曉濤院長指出，凡事始于構(gòu)思，成于細(xì)節(jié)，在今后的教學(xué)與研究中，我們要更好地關(guān)注細(xì)節(jié)，不好的地方繼續(xù)完善，好的地方做到更好，教學(xué)相長，不斷進(jìn)步。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院未來會(huì)繼續(xù)組織“好課”，與全國各地的高校共同分享優(yōu)秀的教學(xué)資源，共同建設(shè)好國際商務(wù)相關(guān)學(xué)科，做好新時(shí)代教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，為國家培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的國際化優(yōu)秀人才！
合影留念
本次國際商務(wù)專業(yè)師資能力提升工作坊，在教學(xué)和科研兩個(gè)方面都給予了各位學(xué)員深刻的啟迪，大家反響熱烈。多位學(xué)員表示，本次培訓(xùn)干貨滿滿，自己在國際商務(wù)專業(yè)的課堂上有很多困惑，在劉教授的精心講授下都得到了解答。培訓(xùn)同時(shí)引發(fā)了各位老師在新時(shí)代背景下對國際商務(wù)這門學(xué)科建設(shè)的深刻思考，大家對于如何培養(yǎng)符合國際市場要求的國際商務(wù)人才，有了更加深入的認(rèn)識(shí)和更加明確的方向。
撰稿：李博、黃詩棋、黃湘、鄧雪婷
編輯與初審：王峰
二審：李瑞琴
終審：張曉濤
