近年來，學(xué)院適應(yīng)新發(fā)展格局對(duì)高級(jí)復(fù)合型國際經(jīng)貿(mào)、國際商務(wù)人才需求，深入貫徹落實(shí)教育、科技、人才“三位一體”重大戰(zhàn)略部署，在更大范圍、更深程度、更高水平上推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密銜接，實(shí)現(xiàn)科教興國、人才強(qiáng)國和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略有效聯(lián)動(dòng)，提升教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展國家戰(zhàn)略的貢獻(xiàn)力、支撐力，系統(tǒng)思考，整體謀劃，前瞻布局，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合與案例開發(fā)，于2019年9月設(shè)立國際商務(wù)案例教學(xué)與研究中心并啟動(dòng)“國際商務(wù)師資工作坊”系列論壇，2023年啟動(dòng)學(xué)院案例庫建設(shè)，學(xué)院案例研究與案例教學(xué)取得了長足進(jìn)展。截止到目前（2025年5月底），已經(jīng)積累優(yōu)秀的教學(xué)與研究型案例40余篇。師生團(tuán)隊(duì)開發(fā)具有主體性、時(shí)代性、學(xué)理性、創(chuàng)新性的高質(zhì)量案例資源，為建構(gòu)國際貿(mào)易、國際商務(wù)學(xué)科中國自主知識(shí)體系提供案例視角。
面向未來，全體師生努力將學(xué)院打造成為高質(zhì)量國際貿(mào)易學(xué)科、國際商務(wù)學(xué)科研究平臺(tái)、高水平產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)、高標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)國際經(jīng)營實(shí)踐與理論交流平臺(tái)，服務(wù)學(xué)術(shù)研究和理論創(chuàng)造、服務(wù)高層次實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)、服務(wù)中國式現(xiàn)代化經(jīng)驗(yàn)與治理理念傳播。
作者團(tuán)隊(duì)
符大海（副教授）
案例描述
幼稚產(chǎn)業(yè)保護(hù)理論是后發(fā)國家推動(dòng)工業(yè)化的重要政策工具，其歷史可追溯至英國伊麗莎白時(shí)代，后經(jīng)漢密爾頓和李斯特系統(tǒng)化，成為德、美、日等后發(fā)工業(yè)國崛起的關(guān)鍵支撐。二戰(zhàn)后，該理論更成為發(fā)展中國家保護(hù)民族工業(yè)的理論基礎(chǔ)。中國工業(yè)化進(jìn)程印證了這一邏輯：新中國成立后通過自主發(fā)展建立完整工業(yè)體系，改革開放40年躍居世界第二大經(jīng)濟(jì)體，制造業(yè)增加值占全球比重達(dá)30%，成為唯一擁有聯(lián)合國全部門類的國家。然而，我國制造業(yè)仍面臨"大而不強(qiáng)"的挑戰(zhàn)，核心技術(shù)受制于人，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。《中國制造2025》戰(zhàn)略提出三階段發(fā)展目標(biāo)，聚焦十大重點(diǎn)領(lǐng)域突破，凸顯產(chǎn)業(yè)政策對(duì)制造強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵作用。盡管存在市場(chǎng)原教旨主義的質(zhì)疑，但歷史和實(shí)踐表明，從美國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)到中國制造業(yè)升級(jí)，科學(xué)的產(chǎn)業(yè)政策始終是后發(fā)國家實(shí)現(xiàn)技術(shù)追趕和產(chǎn)業(yè)躍升不可或缺的手段。當(dāng)前中國既需保持戰(zhàn)略定力，通過產(chǎn)業(yè)政策引導(dǎo)創(chuàng)新資源集聚，也需警惕保護(hù)主義慣性，在開放競(jìng)爭(zhēng)中動(dòng)態(tài)調(diào)整政策工具，推動(dòng)制造業(yè)向全球價(jià)值鏈高端攀升。這一案例深刻揭示了產(chǎn)業(yè)政策與市場(chǎng)機(jī)制的協(xié)同關(guān)系，為發(fā)展中國家平衡保護(hù)與競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供重要范本。
學(xué)科領(lǐng)域
國際商務(wù)、國際貿(mào)易
行業(yè)
制造業(yè)
教學(xué)場(chǎng)景
該案例適用于《國際貿(mào)易學(xué)》《國際貿(mào)易政策與規(guī)則》等課程中有關(guān)貿(mào)易政策爭(zhēng)論的教學(xué)場(chǎng)景。教師可通過課堂研討，引導(dǎo)學(xué)生分析幼稚產(chǎn)業(yè)保護(hù)理論的歷史演變及其在中國制造業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，結(jié)合《中國制造2025》戰(zhàn)略，討論產(chǎn)業(yè)政策對(duì)后發(fā)國家工業(yè)化的作用。通過課上的問題思辨和課后的思考總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)政策助力制造業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的必要性和科學(xué)性理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家產(chǎn)業(yè)政策制定和相關(guān)論調(diào)的判斷力和辨析能力。
*本案例僅供課堂討論，無意暗示或說明某種行為是否有效。案例數(shù)據(jù)來自公開資料。
獲獎(jiǎng)情況
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生課程思政優(yōu)秀案例
欄目策劃與組織：
北京高校國際商務(wù)專業(yè)虛擬教研室
北京高校黨建工作樣板支部國際商務(wù)系教工黨支部
國際商務(wù)案例教學(xué)與研究中心
撰稿：符大海
一審：蒙雙
二審：張曉濤
